在下列词语中，加点字读音相同的是（  ）。

A、

B、

C、

D、

下列词语书写正确的一组是（  ）。

《说文解字叙》中“视而可识，察而见意”指（  ）。

下列句子中，“高”的义项不同的是（  ）。

下列符合语言表达规范的一句是（  ）。

下列错误的一项是（  ）。

下列作家与作品不匹配的是（  ）。

下列作家与作品不匹配的是（  ）。

下列不属于“创造社”的作家是（  ）。

《茶花女》的作者是（  ）。

下列表达正确的一项是（  ）。

不属于对“语文课程基础性地位”表述的一项是（  ）。

小学阶段的累计识字量，课外阅读总量，一般现代文读速每分钟应达到（  ）。

下列表达正确的是（  ）。

下列与阅读教学有关的说法不正确的一项（  ）。

阅读下面的文言文，完成16-19题。

       俞通海，字碧泉，其先濠人也。父廷玉徙巢。元末，盗起汝、颍。廷玉父子与赵普胜、廖永安等结寨巢湖，有水军千艘，数为庐州左君弼所窘，遣通海间道归太祖。太祖方驻师和阳，谋渡江，无舟楫。通海至，大喜曰：“天赞我也！”亲往抚其军。

       通海为人沉毅。治军严而有恩，士乐为用。巢湖诸将皆长于水战，而通海为最。从克宁国，下水阳，因以师略太湖，降张士诚守将于马迹山，舣舟胥口。吕珍兵暴至，诸将欲退。通海曰：“不可，彼众我寡，退则情见，不如击之。”乃身先疾斗，矢下如雨，中右目，不能战，命帐下士被己甲督战。敌以为通海也，不敢逼，徐解去。由是一目遂眇。

       友谅大举围南昌，从太祖击之。遇于康郎山，舟小不能仰攻，力战几不支。通海乘风纵火焚其舟二十余，敌少挫。太祖舟胶，友谅骁将张定边直前犯太祖舟。常遇春射中定边，通海飞舸来援。舟骤进水涌，太祖舟得脱。而通海舟复为敌巨舰所压，兵皆以头低舰，兜鍪尽裂，仅免。明日复战，偕廖永忠等以七舟置火药，焚敌舟数百。逾二日，复以六舟深入。敌连大舰力拒。太祖登舵楼望，久之无所见，意已没。有顷，六舟绕敌舰出，飘摇若游龙。军士欢噪，勇气百倍，战益力。友谅兵大败。师次左蠡，通海进曰：“湖有浅，舟难回旋。莫若入江，据敌上流。彼舟入，即成擒矣。”遂移师出湖，水路结衢。友谅不敢出，居湖中一月，食尽，引兵突走，竟败死。是役也，通海功最多。师还，赐良田金帛。

       从徐达平安丰，又从克湖州，略太仓，秋毫不犯，民大悦。围平江，战灭渡桥，捣桃花坞，中流矢，创甚，归金陵。太祖幸其第，问曰：“平章知予来问疾乎？”通海不能语。太祖挥涕而出。翌日卒，年三十八。太祖临哭甚哀，从官卫士皆感涕。

（节选自《明史·列传第二十一》）

给下列加点的字注音。（2分）

解释下列加点的词。（2分）

翻译文中画线的句子。（4分）

①巢湖诸将皆长于水战，而通海为最。

②逾二日，复以六舟深入。

选文中主要要表达通海的哪些优良品质？请用简洁的语言概括，不能少于两点。（2分）

阅读下面的现代文，完成20-21题。

雪花那个飘

李德霞

       一大早，天空就飘起了细碎雪花。

      今天是腊月二十八，也是娘做年糕的日子。

      这天，我是不会出门玩的，尽管二唤趴我家大门口喊我几次了，可我就是不挪窝。我爱吃现炸出锅的年糕，黄灿灿浸着油，皮子脆脆的，咬一口，“咔嚓咔嚓”响，那个香啊。我不出门的另一个原因，是我得看着娘，防止她给干姥姥送年糕。

      干姥姥是个要饭的，常年在我们这一带乞讨。一只豁了边的碗，一根磨得乌黑油亮的打狗棍，晃晃悠悠来，晃晃悠悠去。今年冬天雪大，天气又冷，干姥姥干脆就住在我们村后面的破庙里。娘啥时认她做的干娘，我不知道。但我知道，娘时常偷偷摸摸给干姥姥送吃的，一块饼，一个窝头都送。

      昨天晚上，娘从下房里端回了一盆糕面，我就知道，娘又要做年糕了。我悄悄对爹说：“爹你信不信，我娘一准会给干姥姥送年糕的。”爹不吭声，一口接一口地抽旱烟。我又说：“凭啥给她送？又不是我亲姥姥……爹你得拦着她。”爹嘿嘿一笑，拿烟袋锅轻轻敲一下我的头说：“你都六岁了，要拦，你自己拦。”

      爹是村里的支书，忙，一大早就顶着雪花出门了。我记得，爹临出门时，意味深长地冲我一笑。我当然知道，爹这一笑是啥意思。第一锅年糕炸出来，我迫不及待地往碗里装了一个，狼吞虎咽地吃起来。三个年糕下肚，我就打起了响亮的饱嗝。这时，炸完年糕的娘对我说：“年糕也吃了，还不出去找二唤玩？”娘的心思我知道。我抹抹嘴说：“才不呢。我爹说了，让我看着你，不让你给干姥姥送年糕……”

      “你爹真这么说的？我咋没听到？”“那是你耳背。”

      娘懒得理我，往碗里装了好几个年糕，拿笼布包了，提着要出门。我抢先一步，拦在门口。我说：“不准你给干姥姥送年糕！”“大人的事，要你小孩子管？一边去！”

      我想，我是拦不住娘了。我眨巴眨巴眼说：“那你……给我五分钱，买糖吃。”

      娘没难为我，爽快地给了我五分钱。我拿着钱要走，看见娘跟在我后面。我大人似的说：“娘啊，走大路你就不怕被爹撞见？”娘咯咯一笑，转身从后门走了。

      大朵大朵的雪花，还在不紧不慢地飘……

      等我买糖回来，娘送年糕也回来了。看娘一脸失落的样子，我就知道，娘没把年糕送出去。

      进了院，娘正要开门，爹闪身从屋里出来，门神似的堵在门口。

      爹看着娘，笑一下，再笑一下。娘说：“老四你笑啥？我不就给干娘送几个年糕吗？”

      “你呢？”爹问我，吓得我“哧溜”把一颗糖吞进肚里。“年糕送出去啦？”爹盯着娘，仍在笑。

      娘突然变了脸：“明知没送出去，你还问？老四，我问你，干娘是你撵走的吧？她住破庙里，碍你啥事了？”

      爹说：“我是支书，村里的事儿就归我管，大事，小事，我都管。”“不就个破支书吗？管得太宽了……大过年的，你到底把她撵哪啦？”

      爹还在笑，转身一把推开了屋门。

      娘抻脖子一看，张开的嘴像洞开的门，眼泪紧跟着就淌下来。屋里，暖烘烘的炕头上，坐着笑眯眯的干姥姥……

      雪花那个飘……

（有删改）

如果将这篇文章增选为六年级课文，请你设计教学的三维目标。（7分）

这篇课文的叙事线索很复杂。如果确定了这个教学重点，请你设计相关的探究问题，组织学生讨论，最后作总结陈述，请写出设计的问题以及简明的总结语。（8分）

阅读下面的课堂教学实录，完成22-23题。

师：你们已经预习了《颐和园》，请每组来一个同学在黑板上默写。

师：你写“葱郁”这个词，你写“长廊”这个词，你写“远眺”这个词，你写“金碧辉煌”这个词。

师：同学们都把它们写出来了，但是好不好看啊？

生：（齐说）一点都不好看。

师：所以平时要多练字。好，今天我们换另外一种方法上课，你们害不害怕啊？

生：（摇头）不害怕！

师：好的，我们换一种什么样的方式呢？六个字：读课文，学作文。

板书：读课文，学作文（总的任务或者活动总是先告知学生）

师：第一个动作，请同学们选几个句子说一说或者选几个句子读读。什么句子呢？注意：你们选的几个句子应该是这篇课文的骨架。

师：“骨架”就是指课文的提纲，现在请同学们拿起笔，勾画出这篇课文的提纲。

（生独立活动）

师：好，请你先来表达你的看法。

生：颐和园的中心句是“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细欣赏。”

师：啊，你的发言没有听懂老师的要求，老师说要画出提纲，要画出骨架，谢谢你，你还是找出了一个句子！还有吗？嘿，这位女同学来。

生：北京的颐和园是一个美丽的大公园。进了颐和园的大门绕过大殿，就来到有名的长廊。颐和园有美丽的景色。说也说不尽，希望你有机会细细游赏。

师：你读了三个句子，开头一个句子，结尾一个句子，然后进颐和园大门的一个句子，我们是不是进了大门就不走了呢？

生：登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景色大半收在眼底。

师：好，请你把刚才的几位同学读的一起读出来。

生：北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿就来到有名的长廊。走完长廊，就来到万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁，颐和园的景色大半收在眼底。

师：很遗憾，他漏了一个什么地方？好，你大声说。

生：（大声）“从万寿山下来，就是昆明湖”。

师：（笑）他可能怕湖水，没有去。谢谢你，大家把我们刚刚找出的句子一起画出来了吗？

生：（齐答）画了。

师：都画好了。好，我们就一起来读，“北京的颐和园”——读！

（此时为读课文阶段）

师：看老师写两个字“游赏”，把游玩的过程记下来就是游记，反过来也叫记游。你看我们刚才勾画出来的课文的骨架，就是写游记，搭架子的方法。

师：好，我们现在就来学搭架子。（由读课文阶段过渡到学作文阶段）

【板书：（一）学整体构思：首尾呼应，移步换景。】

师：什么是移步换景？你边走边看，一路景物在变，你把它写出来，就是移步换景。请你们把你刚才读过的句子在一个一个读一下，我再给你们点评一下。

生：北京的颐和园是个美丽的地方。

师：这是游记的开头方法之一，“美丽”这个词很重要，后面所写的内容都是围绕着“美丽”来写的。好，读第二个句子。

生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

师：这是我们看到的第一个景点。

生：走完长廊，就来到了万寿山脚下，登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景色大半都收在眼底。

师：这是我们看到的第二个景点。请读第三个句子。

生：从万寿山下来，就是昆明湖。

师：大家说，这是——

生：第三个景点。

师：边走边看，就是移步换景。

师：颐和园到处有美丽的景色，说也不说不尽，希望你有机会去细细游赏。

生：这是总结。

师：总结这两个字不好听。

生：游记的总结。

师：这是与文章开头相呼应的结尾，请大家注意“美丽”一词。现在我们已经感受到了写游记搭架子的方法，请大家把老师总结的这种方法读一读。

生：（一）学整体构思：首尾呼应，移步换景。

师：好，我们再选个段落读一读，读“登上万寿山”这一段。

生：齐读。

师：好，再读慢一点，把第一句再读一读。

生：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

师：第一个句子有一个很重要的词——景色，那么它是不是告诉我们后面就要写景色了。

生：是。

师：你们再看，写了哪些景色？把它的关键词圈出来。

师：我们来说说这一段看到的几种景色，哪位同学来？

生：写的景色有树丛、琉璃瓦、屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼和白塔。

师：哦，这里没有分类（分类思想多么重要），现在我们根据课文再分一下类，最先看到什么，再看到什么。

师：哪位同学再来说？

生：景色是树丛、琉璃瓦、屋顶、宫墙。

师：这是最先看到的，因为比较近，所以往下一看就是树丛、琉璃瓦、宫墙。继续说。

生：在昆明湖看到的是游船、画舫，再远看是城楼和白塔。

师：是啊，这一段实际上是分三个层次写的。首先，最近的是看到了树丛、瓦屋和宫墙；再继续往前面看昆明湖的湖面和游船；再继续往远看就隐隐约约看到城楼和白塔，是不是？

生：是！

师：思考一下，我们就用朗读的方法来表现你们知道了这样的层次。

师：你们这一组读第一句，你们读看到的近景，你们读看到的稍远一点的景物，你们读看到的最远的地方景物，明白了吗？

生：明白。

师：好，要顺畅地连接起来，开始读。

生：登上万寿山，站在……

师：真好啊！这就告诉我们怎么样写好一个景点，怎样用一段话叙述好一个景点的游玩。

师：这就是——【板书：（二）学段落表达：总提分说，层次分明】。

师：好，我们在来具体感受一下具体的表达。大家听我来读课文。还是“登上万寿山”这一段，我是这样来读的：

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底，有树丛、琉璃瓦和宫墙。正前面，昆明湖上，画舫在湖面滑过。向东远眺，可以望见几座城楼和白塔。

刚才老师去掉了一些词语，你们是不是觉得不好看，不好听？你们也这样读一下。

生：登上万寿山…..

师：是不是一点都不生动啊？

生：是。

师：那为什么像课文这样写就很生动呢？它有什么窍门呢？

生：它用了一些形容词。

生：它也用了写作手法。

师：用了什么写作手法呢？

生：比喻。

师：运用了比喻手法，所以很形象，很有美感，运用了形容词，也就很生动，很形象。

生：它还写得非常仔细。

师：因为细细地描写，所以景色很生动地展现在我们面前，下面我们再来读，我读词“树丛”，你们就根据课文读“葱郁的树丛”，这样来感受课文语言的生动。

（师生互读）

师：现在我们体味到了，把一个词变成较长的内容有两种方法。第一种叫做形容，你看本来就是树丛，它写上个“葱郁的树丛”，这就更形象，具体些。比如说，我们介绍一位同学，他是“小孩”我们可以说？

生：聪明的小孩

生：可爱活泼的小孩。

生：很帅的小孩。

师：你看，形容一下就好听，就好看，就生动了。第二种方法是比喻，打比方，让事物的形象鲜明起来，请你们介绍一位女同学，她很活泼、很可爱，你们用一个比喻来描绘她。

生：善良。

师：善良不是比喻，善良是形容词，善良的小姑娘，她像…… 

生：她像一个红苹果。

师：这个比喻不大好，你看苹果那样圆。她很可爱，她像？

生：像一朵可爱的小花，就可以了。

师：像一只活泼的小鸟，就生动了。这里我们学到了语言表达的技巧。

生：（概说自己的主要收获）

师：布置课后作业。（根据课文的写法写一篇游记）

分析教师的教学所体现的课文课程基本理念。（7分）

分析教师在教学过程中使用的教学评价方式。（8分）

根据下面的提示按要求作文。

最近十年来，互联网和移动通讯技术飞速发展，给人们的生活、工作、学习带来了极大的便利。新闻时事、影视音乐、游戏娱乐、科学技术、购物交流、书籍阅读、资料查找、课程学习等等，但凡生活所需，应有尽有。有些人认为我们越来越多地使用互联网，使人与人面对面交流的机会大大减少；另一些人则认为，互联网为我们提供了新的和更好的方式来沟通和联系彼此。

你是怎么看待这个问题的？发表你的看法，写成一篇不少于800字的议论文，题目自拟。