（  ）是人脑中制造感情的场所，其老化容易让人放松警惕，轻信他人。

周教师在第一周开设了《学校即社会》的班会课，在课中，组织学生进行情景剧的表演，让学生明白了“好习惯对人生有巨大价值”并强调要把养成教育作为目标。下列说法正确的是（  ）。

王老师经常说：“坚守规则是班集体走向优秀的基本保证”王老师的话属于（  ）。

刘老师采用小组合作的形式，根据学生学习品质将其搭开围坐（见下图，同符号为学习品质基本相同的学生）。下列分析正确的是（  ）。

祖老师在课堂中先向学生强调听课要求，再始终坚持这个标准。这是（  ）取向的课堂。

马老师在复习提问环节，让已掌握该知识的小明回答，小明因紧张没有回答出来，马老师知道这是（  ）遗忘，示意小明坐下并给予了鼓励。

金老师为了突破教学重难点，播放了《创新名城美丽古都》的宣传片，并让学生想象畅游美好南京时的感受。这种“情境教学法”的核心是（  ）。

汤老师讲解一个知识后，出示了两道习题，让学生当堂完成。其做法依据的是学习的（  ）。

徐老师在学生做完习题后，叮嘱他们：“好记性不如烂笔头，要将容易遗忘的知识记录在笔记本中，还要及时复习。”其中，记笔记的行为属于（  ）。

孙老师为了更好地将教育教学中的故事分享给同事，他创建了班级微信朋友圈，用文字记录班级生活，其中写道：“细读生之文字方知己之困惑。师与生，何尝不是彼此促进?”下列最适合为此点赞的留言是（  ）。

办好人民满意的教育，是办好我国教育事业的根本出发点。（  ）

允许教师给家长布置一定的作业批改量。（  ）

维护权威或秩序的定向阶段属于柯尔伯格道德发展理论的前习俗水平。（  ）

教师要学会倾听学生，这是一种良好的品质。（  ）  

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》强调要着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用。构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。

列举“双减”背景下学校强化教育主阵地作用的措施。（6分）

围绕课程思政与学科德育，学校开展了一系列教学实践行动。语文组老师在上完《灯笼》一课后，阐释中华文化意象蕴含的人文精神；历史组老师讲完文天祥的故事后，诠释了家国情怀与担当；物理组老师通过教学波粒二象性，呈现了观察和理解世界的多角度思维；化学组老师带领着学生进行实验探究，体悟求实的科学家精神......老师们一致表示在自己的学科教学中，将继续研究课程思政与学科德育，努力在教学实践中形成自己的教学主张。

综合上述材料，谈谈你对课程思政与学科德育的理解。（8分）