教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（  ）。

疫情期间，家长面对自我意识逐渐增强的青春期的孩子有很多的无奈，常常反映孩子听不进父母的教诲，家长在家庭教育上感到力不从心。此时，教师应该（  ）。

《中华人民共和国义务教育法》颁布于（  ）。

班集体形成的主要标志之一是（  ）。

心理健康的本质是（  ）。

艾森克用（  ）两个维度来描述复杂的人格。

某学生每天早上穿衣服要按照一定的次序，稍微感到不合适，就要脱下来重新再穿，甚至重复多次。此症状最有可能是（  ）。

新课程改革的核心目标是（  ）。

为了保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（  ）。

个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（  ）。

师德修养的时代性特点需要教师以不变应万变，守护祖国的师德传统。（  ）

“亲其师而信其道”是教师良好职业道德对学生品德形成起催化和激励作用的写照。（  ）

教师公正，教育必然公正，所以二者是一回事。（  ）

回归生活是新课程改革的必然归属。（  ）

根据人格发展阶段理论，小学阶段的儿童发展的主要任务是培养自我同一性。（  ）

遗忘规律的曲线告诉我们教学结束后要引导学生及时复习，这样才能避免遗忘。（  ）

学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是校会、班会、周会、晨会、时事政策等学习。（  ）

发现学习就是指学习者要像科学家一样去思考、去探究，发现人类未知世界。（  ）

班杜拉认为，观察学习者（或模仿者）是否能够经常表现出示范行为要受到行为结果因素的影响。（  ）

归因理论最早是由韦纳提出的，海德把归因理论扩展到成就领域。（  ）

教师在职业道德修养中要达到“慎独”，应主要做到（  ）。

20世纪60年代以来关于学科课程的三大理论支柱是（  ）。

瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为（  ）。

（  ）是课程改革的出发点。

缓解心理压力的方法有（  ）。