下列有关教学原则的表述错误的是（  ）。

在影响儿童心理发展的因素问题上，遗传与环境之间必须通过复杂的相互作用才能生成行为，这已成为当今发展心理学的共识。其代表人物是（  ）。

杜威指出，把那些“早已准备好了的教材”强加给儿童，是“违反儿童的天性”的，多种多样的学科课程只会将儿童统一的生活经验加以割裂和直接，从而阻滞儿童的发展。因此他提出了（  ）。

孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，其教育思想中的“博学于文，约之以礼” 是指（  ）。

下列有关我国学制的说法有误的是（  ）。

学校教师职称评定中，多年来存在着重视科研成果，轻视教学的倾向，我们可以用加大教学权重的方法来克服这种倾向。这突出了教育评价的（  ）。

根据泰勒的课程研发理论，确定教育目标是课程开发的出发点。下列不属于其依据的因素的是（  ）。

某学校开展了好习惯训练营，培养学生对班级、学校和社会负责的好行为，如检查出班级、学校卫生死角，照顾生病同学等，这体现出的教育原则是（  ）。

某班每月都评选学习之星、进步之星，并通过发荣誉小奖状，从而激发学生健康品德和优良行为的发展。教师运用的教育方法是（  ）。

最早提出对班级教学进行改造，强调学习者自定学习步调，要求依据每个儿童学习各学科的难易度，适当分配课程时间的是（  ）。

下列关于班级管理的说法不正确的是（  ）。

在一个班集体形成之前，班主任通过制定一日常规（包含考勤、纪律、卫生、作业完成、劳动态度等方面）来稳定班级秩序。根据各方面的特点，制定相应的评分细则，视学生的表现给予相应的得分。而且发动学生参与管理，每项打分都由学生负责。班主任运用的班级管理模式为（  ）。

下列选项中属于行为主义学习理论观点的是（  ）。

根据布卢姆认知领域目标分类方法，下列教学目标处于“综合”水平的是（  ）。

下列选项属于教师运用感知觉规律的组合律安排教学的是（  ）。

学生在领会和把握材料的规律、特征等基本内容的基础上，将有意义的识记材料转化为图式材料等，以加强记忆。这种促进知识储存的方法是（  ）。

将那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣，这种学习策略属于（  ）。

下列遗忘观点与“及时复习策略”相一致的是（  ）。

根据赫尔巴特的教学理论，当学生的心理表现为动态的“审思”，兴趣点在于学习行动时，适宜的教学方法是（  ）。

下列选项体现出创造性思维的灵活性特征的是（  ）。

下列有关注意的说法正确的是（  ）。

学习了钠、镁、铝元素的性质和特征之后，再学习铜、铁、锌等概念就比较容易，这类学习属于（  ）。

学生在参观了科技馆之后脑子像“过电影”一样，科技馆里的很多奇思妙想的小发现令他久久回味。这在心理学上属于（  ）。

根据马斯洛的需要层次理论，很多学生在某种程度上缺乏学习动机，以至于厌学。造成这种现象的原因可能是学生的____没有得到满足。（   ）

下列选项属于加德纳提出的多元智力范围的是（  ）。

①数学运算与逻辑思考的能力

②有效的理解别人及其关系以及与人交往的能力

③感知音调、旋律、节奏的能力

④独处、反思的能力

马上要小升初的强强在学习上有着非常强的胜任感，每当自己在考试中没有取得理想成绩时，就会认为自己能力不够，不可能成功。根据埃里克森的人格发展理论，当前强强的主要发展任务是（  ）。

耶克斯-多德森定律反映了（  ）之间的关系。

在对古文、外语、专业术语等进行准确的翻译时，或对疑难词语给出恰当的解释时，所使用的教学方法是（  ）。

新课程要求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然要求教师的教学行为产生相应的变化，在对待教学关系上，新课程强调（  ）。

有些教师认为，课程内容改革的主体是教育专家，与中小学教师无关。这种认识忽视了（  ）。

下列关于夸美纽斯的表述正确的有（  ）。

下列人物有关教育目的论的主张与“建国君民，教学为先”体现的教学目的论一致的有（  ）。

个体身心发展的差异性是指由于人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，导致人的身心发展存在个别差异，下列属于利用个体身心发展的差异性特点进行教学的有（  ）。

综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，下列属于综合实践活动课程的（  ）。

下列关于教学设计的说法不正确的是（  ）。

班主任在了解和研究学生的过程中，应避免使用（  ）。

下列有关教学评价的说法正确的（  ）。

根据斯金纳学习理论，现实生活的口头表扬属于（  ）。

属于情绪与行为障碍的（  ）。

属于不稳定的归因要素是（  ）。

气质类型没有好坏之分，在教学中要引导学生正视自己气质类型，认识到气质的优缺点，扬长避短，对于胆汁质学生，下列建议正确的有（  ）。

下列关于陈述性知识学习的表述正确的是（  ）。

合作学习是新一轮课改所提倡的学生学习的重要方式之一，下列正确的是（  ）。

下列行为违反教师职业道德的有（  ）。

实验室王老师在组织学生进行实验过程中，因擅离职守导致几名学生发生事故被轻度烧伤，该老师行为（  ）。

奥苏贝尔说：“假如我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学生学习新知的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”请谈谈你的理解和看法。（8分）

“为迁移而教”是现代教育流行的颇有吸引力的口号，教师若能据此把迁移理论应用于教学实际，有力地促进学生迁移能力的提高，那么学生当下的学习将会对日后的学习工作和生活产生更为持久的积极的影响。请结合实际，论述如何实现“为迁移而教”。

自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。在下列教学实践中，你会如何自我提问？请列举说明（每项作答不得少于三点）（10分）

（1）设计教学方案时；

（2）备课时；

（3）教学后。

为了提高教学效果，加强学生的主体性，郝老师一改原来的教学方式，在课堂上使用“三少”教学法，“少说”，用最少语言呈现最多、最有价值的信息，让学生参与讨论，“少写”，层次分明，有主有次，内容明确；“少做”，不越俎代庖，相信学生，让学生动手实验。有学生反映，“讲的太少，不理解学习内容”、“讨论学不到东西”、“老师不示范，学生**”。郝老师很迷惑，一方面大家抱怨老师满堂灌，但让学生积极表达时，却不尽人意，是不是还要继续这种教学方式？

问题：

（1）结合案例，请对郝老师的教学进行评价。（6分）

（2）请谈谈在实际教学中，你是如何提高教学效果的？（6分）

片段1：在教学《氧气的性质》时，教师：英国动物学家康莫森在某个国家的水塘里发现一种鱼，常浮在水面上，并向空中伸一伸头。当时康莫森对这种奇怪的现象作了一个奇怪的解释：这种鱼浮在水面是为了嗅一嗅空气中的气味，因此把这种鱼为爱嗅气味的鱼，现在人们称其为“嗅鱼”。根据你的估计，这种气体究竟是什么呢？它具备哪些性质呢？

片段2：在教学《声音的发生和传播》时，老师提问：关于声音，你们有什么想要研究的问题吗？生答：想知道声音是怎样产生的？人为什么会听到声音？声音是怎样传播到耳朵的？为什么有噪音、乐音？声音为什么只能听到而看不到？声音轻重由什么决定？为什么有的声音很好听，有的声音很难听？……面对学生提出的问题，老师不慌不忙地说：这么多问题我们先研究哪一个呢？学生讨论、争辩，最后认为应先讨论“声音的产生”。教师感到疑惑：为什么？甲生：因为不产生声音，就听不到声音，噪音、乐音就不存在了。乙生：因为没有声音，也就没有其他问题的研究。就这样，老师一边调动学生“放出”问题，一边又引领学生“收回”问题，在宽松的对话、沟通中进行教学。

片段3：在《观察土壤中有什么》时，老师鼓励学生设计实验和表格，从生物、非生物、颜色、颗粒大小、含水量、含气量等角度观察，并展示学生的设计方案与实验成果，对那些观察视角独特，有新发现的学生，给予鼓励。有些观察活动，周期较长，还应要求学生持之以恒地做好观察记录。

问题：上述教学案例是运用“最近发展区理论”实施的教学片断，请根据你的认知，进行分析评价。（11分）