教育的要素是构成教育活动必不可少的最基本要素，教育活动的要素包括教育者、受教育者和教育影响。下列对教育要素之间的关系表述错误的是（  ）。

根据以下案例，回答2~3题。

       日本体操家池田夫妇在东京奥运会体操比赛中曾大显身手。大儿子出生后，他们花费大量的心血教大儿子练习“幼儿体操”，不久他就能翻筋斗了。小学二年级，他从梯子上跳下来时能翻一个筋斗，显示出体操方面的优异才能。池田夫妇异常高兴，自信儿子是继承了他们的才能。因此，他们断言能力在于遗传。于是他们便没有对第二个儿子进行任何形式的训练，结果第二个儿子什么体操也不会做，更谈不上优异的体操技能了。

案例分析中的这事例有力地批判了哪种错误的观点（  ）。

下列人物中，谁认为影响个体发展的因素与池田夫妇的观点相同（  ）。

根据以下案例，回答4~5题。

       李老师在班级管理和教育过程中，能认真研究每位学生，在解决学生发生的问题时，能做到从学生的角度出发，掌握学生的心理脉搏和思想动态，深得学生们的敬重。学生了解李老师的为人，深深地了解老师对于善恶美丑的看法，学生也愿意把心声吐露给李老师。

学校人际关系中最基本的关系是（  ）。

案例中，该关系主要体现了（  ）的特点。

目前教育自主权扩大，很多学校都具有办学的自主性，如灵活设置课程、编写校本教材及价值观的多样化。这体现了教育的（  ）。

孔子的教学思想是承认先天差异，但更强调学而知之，重视（  ）。他要求在教学过程中掌握学生的心理状态，从而充分调动学生学习的主动性和求知欲。

（  ）提出教学相长的辩证关系，“时教必有正业，退息必有居学”，主张课内课外相结合，藏息相辅。

合并数门相邻学科内容而形成的综合性课程，如有的国家把地理、历史综合成“社会研究”课程，把物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”课程。这种课程是（  ）。

根据以下案例，回答10~12题。

       马老师在教汉语拼音“a”时，她先在黑板上写一个大大的“a”，然后把一个梳小辫的女同学叫到前边，让她侧身对着同学，接着指一指黑板上的“a”，再指一指那位女同学，问：“这个字母像不像她的脑袋？圆圆的脸蛋儿，小撅撅辫，像不像？”学生活跃了，齐声答道：“像。”马老师对这个女同学说：“你过去感冒发烧，医生用一个压舌板压住你的舌头，叫你怎么着？”女同学自然地呼出：“啊一”马老师说：“对，这个字母就念‘啊’，大家随着我念‘啊’。

马老师的教学方法是（  ）。

马老师贯彻的教学原则是（  ）。

最早提出该原则的是（  ）。

（  ）认为知识起源于感觉，他还注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律分阶段教育，提倡和谐全面教育。这些成为后来强调教育中注重人的全面发展的思想渊源。

在度过初任期后，随着“生存”知识、技能的掌握，教师的信心日益增强。由关注自我的生存转到更多地关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来。这属于教师成长的（  ）阶段。

主张课程以促进学生自我实现为目标，内容选择要关注学生的兴趣、需要与能力，主张人际关系课程。该课程理论是（  ）。

知识学习的（  ）过程既是对学生领会或保持知识的查验和反馈的手段，也是学生对知识的理解和巩固进一步深化的环节，同时还是促进学生知识迁移的主要途径。

根据下列案例，回答17~19题。

       “出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏了。”“如果你想永远按照正确的方向前进，你就要始终遵循大自然的指引。”“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”

该教育思想出自（  ）。

该教育家的主要思想是（  ）。

通过分析，该教育家强调依年龄特征分阶段教育，不同时期进行的教育是不同的，在儿童期应进行（  ）。

以命题形式进行思维，并能发现命题之间的关系，思维的类型是抽象逻辑思维具有补偿性、灵活性、可逆性，摆脱对形式的依赖。按照皮亚杰的观点，此阶段是（  ）。

学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利，教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，否则就侵犯了学生的（  ）。

课程计划的中心和首要问题是（  ）。

陶行知提出了（  ），毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。

教学过程中，教师会根据学生的个别差异进行因材施教的教学，面对突发事件捕捉教育情境的细微变化，迅速采取适当的措施，化不利因素为有利因素，使教育活动开展得更加顺利。这说明教师劳动具有（  ）。

（  ）是教育工作的核心或根本性问题。

学生具有向师性，教师的言行、为人处世的态度是学生学习和模仿的榜样，会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。这句话体现的教师职业角色是（  ）。

有一位教师，受到所有学生的爱戴，对学生严慈相济，做学生的良师益友，不讽刺、挖苦、歧视学生。这是教师职业道德规范中（  ）的基本要求。  

必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑成本的前提下突出重点，针对不同的课程目标，精选那些实用的、对学生终身发展具有决定意义的课程资源。这体现了（  ）原则。

专门为教育科学研究提供感性认识的文献是（  ）， 包括教育参考书、教学大纲、调查报告、工作总结等。

（  ），是课时计划的主要组成部分，应写得详细具体。

教师在进行德育时循循善诱、因势利导、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这体现了德育的（  ）。

德育的基本途径是（  ）。

为了比较学习者与他人之间的差异，以确定某生成绩的好坏以及该生在团体中所处的位置，并为下一步的课程指明方向。这种课程评价类型是（  ）。

通过评价可发现学习中存在的困难与不足，进而判断导致困难与不足的原因。这体现了课程评价的（  ）功能。

班级管理的重要功能是（  ）。

人在欢乐时手舞足蹈、捧腹大笑，悲痛时捶胸顿足等日常现象涉及的是（  ）。

情绪是心理活动中的监控者，它对其他心理活动具有组织作用。在活动过程中，积极情绪起协调、组织的作用，消极情绪起破坏、瓦解的作用。这体现了情绪情感的（  ）。

下列教育思想属于裴斯泰洛齐的是（  ）。

教育媒介从形式上分类包括（  ）。

教师公正的内容包括（  ）。

教学策略是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。以下属于它的特征的是（  ）。

学生的主观能动性主要表现在（  ）。

班杜拉是新行为主义的代表，他提出了自我效能理论，认为期待这个先行因素包括（  ）。

心理学家奥苏贝尔根据学校情境中的学业成就动机，将人的内驱力分为（  ）。

“自有人生，便有教育。”这里的教育是狭义的教育概念。（  ）

教育的本质在于充分发展人的自然潜能，以便在此基础上建立理想的社会和国家，这句话体现了社会本位论。（  ）

课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。（  ）

需要层次理论认为高级需要遇到重大挫折时，会返回到低级需要以寻求安慰。（  ）

“塘中的月色并不均匀：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这说的是错觉现象。（  ）

威尔尼克区在大脑左半球颞叶颞上回处，其主要作用是分辨语音，形成语义，因而和语言接受有密切关系。接受性失语症就是威尔尼克区损伤导致的，此类病人说话时语音与语法均正常，但不能分辨语音和理解语义。（  ）

各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随着任务性质的变化而变化。（  ）